Intégrer la réalité virtuelle dans un cours

3. Explorer et sélectionner des applications

   • Identifiez au moins une application en lien avec un contenu du cours.

   • Analysez les limites possibles (temps, accessibilité, pertinence pédagogique).

4. Consulter l’équipe-conseil en pédagogie numérique (au besoin)

   • Si vous désirez de l’aide pour intégrer la RV à la structure du cours (scénarisation, évaluation, alignement pédagogique), planifiez une rencontre avec une personne conseillère en pédagogie numérique via ce calendrier.

5. Réserver les ressources

   • Réservez l’Espace Moebius pour la séance prévue (demande Synapse)

   • Au besoin, réservez un casque en écrivant dans votre demande de réservation synapse ou à moebius@cegepmontpetit.ca pour tester le tout avant la tenue du cours.

6. Préparer les consignes pour les étudiant(e)s

   • Adaptez les instructions selon votre contexte (durée, matériel, rôle des étudiants).

   • Rédigez des consignes claires et simples à remettre aux étudiant(e)s.

     • Exemples de consignes:
       • Activité de réalité virtuelle à réaliser dans un cours d’art visuel (PDF)| Activité de réalité virtuelle à réaliser dans un cours d’art visuel (WORD)
       • Activité de réalité virtuelle à réaliser dans un cours de chimie (PDF) | Activité de réalité virtuelle à réaliser dans un cours de chimie (WORD)
       • Activité de réalité virtuelle à réaliser dans un cours de géographie (PDF) | Activité de réalité virtuelle à réaliser dans un cours de géographie (WORD)

Préparer les personnes étudiantes

1. Présentation préalable (idéalement 2 semaines avant l’activité)
   Présentez aux étudiant(e)s :

   • Qu’est-ce que la réalité virtuelle ?

   • Les consignes d’utilisation et de sécurité
     (Regles_SST_Oculus-Rift.pdf (PDF))
     (Checklist_SST_Oculus-Rift.pdf (PDF).)

   • L’emplacement du local et le matériel utilisé.

   • Les avantages et limites de la RV.

   • L’objectif pédagogique de l’activité.

   • Les tâches attendues.

2. Expérience préalable (optionnelle mais recommandée)

   • Invitez les personnes étudiantes qui n’ont jamais utilisé un casque RV à réserver un casque et à vivre une courte expérience durant une période libre.

Pendant le cours

1. Déroulement de l’activité

• • Présentez le scénario ou la tâche à accomplir.

  • Indiquez le rôle de chaque étudiant(e), exemple :

    • Porte le casque : expérience immersive, exécution des tâches.

    • Personne accompagnatrice : observation, prise de notes, aide au déroulement.

  • Supervisez et guidez l’activité.

Après l’activité

1. Retour immédiat (en fin de séance)
   Demandez aux étudiant(e)s de réaliser une activité de synthèse, par exemple :

   • Élaborer un schéma de concepts;

   • Résumer l’expérience vécue;

   • Échanger leurs impressions avec un pair;

   • Faire des liens entre la théorie et l’expérience;

   • Compléter un document de réflexion en équipe.

2. Suivi différé (d’ici la séance suivante)

   • Invitez les étudiant(e) s à remplir un court formulaire de rétroaction sur leur expérience (exemple de formulaire).

3. Réinvestissement (à la séance suivante)

   • Revenez sur l’expérience.

   • Demandez aux étudiant(e)s de rappeler ce qu’ils ont appris.

   • Faites des liens explicites avec les notions du cours

Références

• • Classe d’apprentissage actif (CLAAC) 
  • Les conditions d’efficacité des CLAAC et leurs effets sur la motivation et l’engagement 
  •  Les conditions d’efficacité des classes d’apprentissage actif (PDF) 

Motivation des étudiants 

• • Pratiques enseignantes favorisant la motivation à apprendre le français et la littérature au Cégep (PDF)
  • Des conditions à respecter pour susciter la motivation des élèves
  • 101 moyens de motiver (PDF)
  • 101moyens de motiver (CCDMD) 
  • Mémento pédagogique : petit guide pour grands enseignants (PDF)
  • Trousse #7 du carrefour de la réussite du collégial– Modèles d’apprentissage (PDF)

Première session 

• • Trousse #1 du carrefour de la réussite du collégial – Pédagogie de la première session (PDF)

Compétences numériques 

• • Cadre de référence de la compétence numérique (PDF) 
  • Profil TIC